创客教育相关核心概念的研究

创客教育相关核心概念的研究

创客教育相关核心概念包括，创客，创客空间，创客教育以及创客课程。本文全方位的带您了解创客的概念，作为当下最流行的创新科技教育不仅被北上广深大多数的家长所认同，国家教育部们也对此 十分的重视。出台众多政策大力扶持创新科技教育的发展。创客教育让创新成为我国教育的新引擎！下面我们开全面剖析创客教育的核心概念！

一、创客

人们普遍认为，Maker 一词源自麻省理工学院比特和原子研究中心于 2001 年启动的 FabLab(制造实验室)创新项目，该项目以个人创意、个人设计和个人制造为核心概念。2012年，克里斯·安德森出版了《创客：新工业革命》，正式进入全球公众视野。至于创客的概念，互联网上的流行观点是，创客一般是指一个不以盈利为目的的人，利用3D打印技术和各种开源硬件，努力把各种想法变成现实。另一个代表性的定义来自《Make》杂志的创始人戴尔·道格蒂，他认为创客指的是那些利用技术来了解技术的爱好者，他们利用技术作为玩具。同样，钟百昌将创客定义为热衷于创意、设计和制造的个人或群体。

二、创客空间

创客空间，从Makerspace翻译，就是“创客”和“空间”的英文组合。“Hackerspace”和“Hacklab”也是常用英语表达。做，美国着名杂志，定义了创客空间作为一个真正的物理场所，开放的通信实验室，车间和一个加工车间和工作室的功能的机械加工室。从产生质量的角度来看，2015年的政府工作报告中被注释如下：符合特征和网络时代的创新和创业的需要，具有成本低，方便，所有的元素和开放性的新型服务平台是通过市场化的机制，专业化的服务和资本构成。

上述定义主要针对社会化创客空间。至于小学和中学教育的创客而言，创客空间是指建在校园内为创客教育活动的专门的实验室。

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三、创客教育

目前，还没有创客教育学术界这一概念的明确定义。专家学者取得了创客教育不同的解释。从创客教育的本质来看，它主要包括以下四类。

（1）教学模式理论。祝智庭等人认为，创新教育有广义和狭义的含义。在狭义上，创新教育是面向培养学习者Makeliteracy瞄准教育，特别是青少年学生。杨献民等人认为，创新教育是一种信息技术的整合，秉承“开放式创新”。“新和探索体验”的教育理念以“创新中学”为主要学习方式和一种新的教育模式，旨在培养各类创新人才。汪绪清认为，创新教育需要数字技术为在同一时间的教育内容和手段，这是持续集成的数字技术和教育产生一种新的教育模式。

（2）教育的类型。锺掰场认为，创新教育是一种工程教育，培养年轻人，这是一种教育类型，培养创作中的创意空间形式学生综合实践能力。为什么强调“创造”？谢作铷认为，只有通过强调“创造”，才能彰显社会化，普及和创客运动的实际特点; “创造”是精英，而“创造”是受欢迎的; 只着眼于创客教育“创造”，我们可以复制和推广普及教育。在他与解作孺对话，李大维还提到，“创客教育”是在科学，技术，工程和艺术的业余特长。2015年6月20日，专家委员会对中国电子学会现代教育技术分会的创客教育正式成立。在2016年第一次会议，形成一种共识，在此阶段创客教育的定义达成。也就是说，创客教育是创客文化教育的组合根据学生兴趣，在项目学习的方式使用数字。它是一种素质教育的一个主张创造，鼓励共享和跨学科培养解决问题的能力，团队合作能力和创新能力。创客教育是创客文化与教育的结合，根据学生兴趣，在项目学习的方式使用数字。它是一种素质教育的一个主张创造，鼓励共享和跨学科培养解决问题的能力，团队合作能力和创新能力。创客教育是创客文化与教育的结合，根据学生兴趣，在项目学习的方式使用数字。它是一种素质教育的一个主张创造，鼓励共享和跨学科培养解决问题的能力，团队合作能力和创新能力。

（3）教育方向的理论。祝智庭等人认为，创新教育的广义上是面向培养质量创新教育精神教育的一种形式; 汪优跖等人从微观，中观和宏观三个层面提出了创新教育是一辈子的，个人DIY（自己大一），创造和分享的精神。教育方向。

（4）教育课程理论。福仟和汪差销相信创客教育是创新的实践技能训练引入小学和中学教育的课程体系的系列课程。

因此，创客教育在中国没有统一的解释，但学者普遍认为，创客教育的目标是培养学生创新素养和创造力。综合来看，上述“教育类型学”不仅简洁，易于理解，但也触动内在本质和创客的教育外在表现。

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四、创客课程

创造教育的实施，需要建立相应的创客创造的课程。在实践层面上，由温州中学与北京景山学校为代表的一些一线学校设计并开发了一系列基于校本实践创新教育课程。例如，景山学校在北京预计将形成小学，初中和高中学校系统和创新的课程体系，这是由技术课程指导。在理论研究层面，杨献民认为有创客课程，其中包括电子创意课程，以培养学生的创新能力，传统课程的广义和狭义的含义，而创客课程狭义的是指特征为智能信息技术等应用电子创意课程。关学！觉得创客课程是学校的创客教育活动的目标，内容，方法和评价的通用名称。目前，大多数创客课程在小学和中学都是校本课程。不过，也有学者认为，创客的教育本质上是一种经验的课程，应基于综合实践活动。因此，是否要发展的创客教育课程的形式，需要慎重考虑。创造主教育活动。目前，大多数创客课程在小学和中学都是校本课程。不过，也有学者认为，创客的教育本质上是一种经验的课程，应基于综合实践活动。因此，是否要发展的创客教育课程的形式，需要慎重考虑。创造主教育活动。目前，大多数创客课程在小学和中学都是校本课程。不过，也有学者认为，创客的教育本质上是一种经验的课程，应基于综合实践活动。因此，是否要发展的创客教育课程的形式，需要慎重考虑。